在小学英语读写教学中运用新课标理念——以Unit 6 When was it invented? Section A(3a-3c)为例

       近期，我与同行徐女士就一节智慧课堂模式下的英语教学设计进行了多次探讨。徐女士对教学设计精益求精的态度和行动让我敬佩，也推动了我的深度思考。我们致力于贯彻《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念，引领学生掌握说明文的文体特征、内容结构和语言特点，挖掘语篇的主题意义，从而提升其说明文语篇的阅读技能。

       一、教学目标的精心设计

       笔者认为我们要明确了以下教学目标，旨在培养学生的语言运用能力和综合素养：

       1. 学会使用by accident, ruler, boil, remain, smell, saint, national, take place, doubt, without doubt等词汇及短语，拓展词汇量。

       2. 复习巩固被动语态，提高语法运用能力。

       3. 通过快速阅读，培养学生匹配段落大意的能力；通过细读语篇材料，使学生掌握处理细节理解问题的技巧；通过自主探究和小组讨论，进一步了解中国的茶文化，拓展文化视野。

       二、教学重难点的明晰界定

       在教学过程中，特别注重以下重难点的突破：

       1. 教学重点：精准掌握生词和词组，确保学生能够熟练运用。

       2. 教学难点：引导学生掌握处理细节理解问题的技巧，提高阅读的深度和广度。

       三、智慧课堂下的灵活多样教学设计

       我们深知阅读教学活动的设计应基于不同的文章内容、文体特征、教学目标和学生需求。因此，应采用灵活多样的教学方法，以最大限度地提高阅读教学的效率。通过小组合作、互动讨论、实际操作等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在参与中获得深刻的理解和体验。

       四、教材的适度选择和使用

       教材在英语教学中具有重要地位。鉴于教材的作用，要强调适度选择和使用教材，以确保学生接触到充实而有趣的内容。通过精心挑选教材，努力避免低质量教材对学生学习的不良影响，确保教学的针对性和实用性。

       在智慧课堂的教学模式下，我们追求卓越，力求通过课前精心设计的教学活动，引导学生深度思考，培养他们的批判性思维和团队协作能力。这样的英语教学之旅不仅让学生在语言技能上取得显著进步，更在思维方式和综合素养方面实现全面提升。希望我们的探索和实践，能够为同行提供可能的有益借鉴与启示。